Si le complotisme consiste \u00e0 attribuer \u00e0 certains des intentions machiav\u00e9liques bien diff\u00e9rentes de celles qu\u2019ils professent et que tout le monde leur reconna\u00eet, l\u2019analyse de la r\u00e9forme du lyc\u00e9e mise en place par monsieur Blanquer que je vais proposer ici, et que je crois n\u2019avoir encore lue nulle part, rel\u00e8ve indiscutablement d\u2019un complotisme que j\u2019ai g\u00e9n\u00e9ralement plut\u00f4t tendance \u00e0 moquer.
\nDes coll\u00e8gues enseignants avec qui j\u2019en ai discut\u00e9 trouvent ma th\u00e9orie un peu d\u00e9lirante. Certains assurent que la r\u00e9forme qui partait d\u2019une bonne intention – casser les fili\u00e8res du lyc\u00e9e g\u00e9n\u00e9ral – est simplement b\u00e2cl\u00e9e et mal fichue, et que les choses finiront par s\u2019arranger. D\u2019autres pensent que le seul objectif est de faire des \u00e9conomies en supprimant progressivement le bac et en cassant les classes pour mettre syst\u00e9matiquement tous les profs devant des groupes de 35 \u00e9l\u00e8ves. Ils ont peut-\u00eatre raison.<\/p>\n
Pourtant, plus je vois les choses se mettre en place dans les lyc\u00e9es, plus je vois le sabotage d\u00e9lib\u00e9r\u00e9 du bac par le minist\u00e8re, plus me vient \u00e0 l\u2019esprit une hypoth\u00e8se plus machiav\u00e9lique. J\u2019esp\u00e8re avoir tort.<\/p>\n
Depuis mai 68, les r\u00e9formes successives de l\u2019enseignement ont presque toujours contribu\u00e9 \u00e0 le rendre plus d\u00e9mocratique, moins in\u00e9galitaire. Si ces \u00e9volutions ont certes toujours \u00e9t\u00e9, comme l\u2019ont montr\u00e9 Bourdieu et Passeron, en partie hypocrites et illusoires, elles \u00e9taient aussi en partie r\u00e9elles – disons moiti\u00e9-moiti\u00e9. Les lyc\u00e9es dans lesquels j\u2019ai enseign\u00e9 ces derni\u00e8res ann\u00e9es ont encore un fonctionnement culturellement biais\u00e9 en faveur des fils de bourgeois – et surtout de profs – mais les progr\u00e8s n\u2019en sont pas moins immenses si je les compare au lyc\u00e9e o\u00f9 j\u2019ai \u00e9tudi\u00e9 dans les ann\u00e9es soixante-dix.
\nCe souci de d\u00e9mocratisation, y compris sous des gouvernements de droite, \u00e9tait li\u00e9 \u00e0 une analyse de la croissance \u00e9conomique h\u00e9rit\u00e9e des trente glorieuses. Le progr\u00e8s social et technique allait augmenter sensiblement le niveau de qualification n\u00e9cessaire pour occuper les emplois disponibles. Il fallait donc former le plus de jeunes possible, et les former le plus possible. L\u2019augmentation pr\u00e9visible du vivier de bons emplois, combin\u00e9e \u00e0 l\u2019avantage que continuait \u00e0 apporter la culture classique, devait assurer que la \u00ab mont\u00e9e en gamme \u00bb des meilleurs fils d\u2019ouvriers ne se fasse pas aux d\u00e9pens des fils de bourgeois, et m\u00eame que la (relative) m\u00e9ritocratie contribue \u00e0 la paix sociale.<\/p>\n
Cela n\u2019a march\u00e9 qu\u2019un temps. Le premier signe indiquant que le syst\u00e8me ne fonctionnait plus tr\u00e8s bien a \u00e9t\u00e9 ce que l\u2019on a appel\u00e9 le \u00ab paradoxe d\u2019Anderson \u00bb, le fait qu\u2019un nombre de plus en plus important de jeunes, apr\u00e8s avoir r\u00e9ussi leurs \u00e9tudes et obtenu un niveau de dipl\u00f4me sup\u00e9rieur \u00e0 celui de leurs parents, se retrouvent n\u00e9anmoins \u00e0 occuper des positions sociales \u00e9quivalentes, voire moins favorables. Puis est arriv\u00e9 le d\u00e9classement de quelques enfants de bourgeois, et c\u2019est sans doute l\u00e0 que nos dirigeants ont paniqu\u00e9. La premi\u00e8re d\u00e9fense a alors \u00e9t\u00e9 le truisme selon lequel le bac n\u2019est plus ce qu\u2019il \u00e9tait, le niveau baisse, etc.<\/p>\n
Le syst\u00e8me \u00e9ducatif a trop bien jou\u00e9 son r\u00f4le. La qualification des emplois a bien augment\u00e9, mais la qualification des jeunes arrivant sur le march\u00e9 du travail a augment\u00e9 encore plus vite, cr\u00e9ant in\u00e9vitablement des frustrations. Le probl\u00e8me n\u2019est pas sp\u00e9cifique \u00e0 la France, il se pose de mani\u00e8re similaire en Italie, par exemple, et m\u00eame dans des pays moins riches comme l\u2019Alg\u00e9rie. Il est moins grave chez nos voisins allemands dont le syst\u00e8me \u00e9ducatif est tr\u00e8s diff\u00e9rent.<\/p>\n
C\u2019est dans ce contexte qu\u2019il faudrait comprendre la r\u00e9forme du lyc\u00e9e. D\u2019une certaine mani\u00e8re, monsieur Blanquer ne reproche pas \u00e0 l\u2019enseignement secondaire de mal fonctionner, il lui reproche de trop bien fonctionner.<\/p>\n
L\u2019\u00e9conomie fran\u00e7aise n\u2019a finalement besoin que d\u2019un certain nombre de personnel qualifi\u00e9, et beaucoup pensent que ce nombre n\u2019augmentera plus comme il l\u2019a fait dans les trente glorieuses. Certains analystes pensent m\u00eame que le progr\u00e8s technique, apr\u00e8s avoir b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 aux emplois qualifi\u00e9s, commence \u00e0 les concurrencer et que les emplois de demain seront surtout cr\u00e9\u00e9s dans les services uberis\u00e9s.<\/p>\n
Dans ces conditions, nos gouvernants ne voient plus l\u2019int\u00e9r\u00eat d\u2019un enseignement cherchant tout \u00e0 la fois \u00e0 apporter le plus de formation possible \u00e0 tous et \u00e0 s\u00e9lectionner les meilleurs. Apporter le plus de formation \u00e0 tous ne serait plus \u00e9conomiquement rentable et risquerait m\u00eame de cr\u00e9er des aigris, des frustr\u00e9s, ce qui serait dangereux. Chercher \u00e0 s\u00e9lectionner les meilleurs alors que les bonnes places ont cess\u00e9 de se multiplier risquerait de concurrencer leurs ch\u00e8res t\u00eates blondes.<\/p>\n
Du coup, il faudrait aussi discr\u00e8tement que possible revenir sur la d\u00e9mocratisation, pourtant inachev\u00e9e, de l\u2019enseignement. Et c\u2019est peut-\u00eatre l\u00e0 l\u2019explication d\u2019une r\u00e9forme du lyc\u00e9e qui, en supprimant de fait le bac national, remplac\u00e9 par la combinaison contr\u00f4le continu – parcoursup, va avant tout renforcer les in\u00e9galit\u00e9s d\u00e9j\u00e0 fortes entre les lyc\u00e9es, les villes, les r\u00e9gions.<\/p>\n
Cette analyse est peut-\u00eatre un peu tarabiscot\u00e9e. Il se peut tr\u00e8s bien que monsieur Blanquer ait juste improvis\u00e9 une r\u00e9forme mal foutue pour laisser son nom dans l\u2019histoire ou faire quelques \u00e9conomies. Et il est vrai que, comme le disait Michel Rocard, l\u2019hypoth\u00e8se de la connerie est toujours plus plausible que celle du complot, la connerie \u00e9tant largement plus r\u00e9pandue.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Si le complotisme consiste \u00e0 attribuer \u00e0 certains des intentions machiav\u00e9liques bien diff\u00e9rentes de celles qu\u2019ils professent et que tout le monde leur reconna\u00eet, l\u2019analyse de la r\u00e9forme du lyc\u00e9e mise en place par monsieur Blanquer que je vais proposer … Continue reading